一．科学态度的早期培养
科学态度是指我们学习科学所需的正确态度，其最基本的要求就是主观认识与客观事物相一致，也就是实事求是。而物理学就是一门反映自然，总结自然，并高于自然的严谨科学，这就要求我们学生尊重客观事实，尊重前人创造的财富，热爱自然，善于观察，勤于思考。
其次，还必须要认识到科学态度与人的学习兴趣、求知欲望等情感因素的相关性，最初接触物理学，就要激发学生的学习兴趣。教师充分利用学生对物理知识和物理现象的好奇心，引导学生善于观察事物，分析其现象，找出其本质特征和规律。努力培养师生情感，只有喜欢老师，悦纳老师，才能喜欢老师所教的学科。也只有尝到了学习的乐趣，才能对学习更有兴趣。从物理尖子的成长过程分析，他们一开始都是尊敬老师的，认真接受老师的观点，这时我就有意引导学生批评的接受老师的观点，并鼓励学生大胆的质疑，与老师一起讨论和分析问题，在学习上做他们的朋友，对学生提出的问题，甚至是“奇谈怪论”，首先加以肯定，帮助其找到解决的办法，指导学生阅读有关的资料，或做些实验，自己设法去解开问题之迷，一旦学生通过自己的努力取得成功，对他们增强学习的信心，树立学习物理学的科学态度有着重要意义。有一次，我中途接了一个班的物理教学工作，曾向全班宣布学物理要多问，要多思考。一次，一位同学拿了一本参考资料来问问题，我看了题目后就把这本书拿在手中，问这个同学，这是什么题目，你的问题是什么？这位同学立即向我要回参考资料，想重新看题目，我就请这位同学回去，并告诉他问题目，首先对题目要有充分了解，这位同学大约有两个星期没有搭理老师，后来我终于又迎来了这位同学，这位同学拿了自己的小笔记本，让老师看题目，他解释题目，老师就极易发现这个同学存在的问题，较顺利的帮助这位同学解决问题，从此这位同学尝到了甜头，学习的积极性和主动性显著提高，从开始问题目，听老师讲解，到自己说题目，请老师作评判。这位同学在以后学习中成绩突飞猛进。
二．行为习惯的早期培养
1.解题习惯的培养
解答物理问题有不同的理解和不同的层次，教师在指导学生解题时，不仅要求学生找到答案，而且要求学生对答案本身的科学性和合理性进行检验。并提出更高的要求，此题是否有别的方法求解，不同的方法 有什么区别，哪个方法比较合理；同时想一想哪些问题与此题类似，培养联想思维，编一个同类稍难的题目，培养创造性思维。对于选择题要求学生“不轻易肯定，不轻易否定”。例如：有两个凹面镜，它们之间有一条光线，（如图）经过两凹面镜反射后能重复出现这条光线，则两凹面镜AB之间的距离为（A）f （B）2f （C）3f（D）4f有的同学分析此题后只选择了（B）。教师要求学生把每个选项都试探一下，动手画一画，极大多数同学能正确答案都选出。对于选择题的每个选项认真分析过滤，提出为什么对？为什么错？什么情况下能够对？这样不仅帮助学生对知识的理解，而且有助于学生对知识的拓宽和加深。
2.自学能力的培养
在教学中善于发现“学有余力”的同学，鼓励这些学生超前、超宽学习物理，这就要培养他们的自学能力，教师有意识地布置预习的自学提纲，让学生通过课内外的自学、实验、观察、思索、探究、讨论，以掌握新的知识。这样经长期训练，是会逐步提高自学能力。学生的自学能力是跟他的兴趣、需求密切相关，一种知识和技能快要掌握的时候兴趣最浓，教师要积极鼓励并创造和提供合适的条件，自学过程要注意时效性，要一鼓足气，乘热打铁，持之以恒；同时组织3—5人的自学小组，使他们相互促进，有问题相互讨论，良好的学习氛围是培养物理尖子的沃土。例如吴欣安获国际物理金牌，在他的周围就有与吴欣安同一档次的一帮物理尖子，从初中开始他们就一起约定自学高中数学、高中物理，遇到困难相互鼓励，遇到问题各叙已见，通过争论、说理，请老师作评判，教师要定期督促检查，并对他们的学习水平进行评估，以表扬激励为主，指出存在的问题。
三．心理素质的早期培养
物理尖子在学习能力和学习水平方面，明显高于一般同学，注意培养他们胜不骄，败不馁，乐意帮助周围同学的学习，善于耐心倾听不同意见，甚至是“错误”的意见，尊重他人，在班级集体教学过程中，要求他们藏而不露，“该出手时就出手”，上课时，老师提出一个较难的问题，全班同学不能正确解答，当同学们期待的眼光注视他的时候，往往能给大家一个满意的答案。以平静的心态对待竞赛成绩，轻成绩重知识和能力的掌握，特别是暂时还没有出成绩的物理尖子，教育他们正确处理希望和现实的关系，来日方长，是金子总会发光。
综上所述，影响物理尖子成长的因素很多，笔者认为学生的天资是决定性因素，教师的
培养是一个重要因素。有了良好的天资，没有老师的帮助引导，是不可能成为尖子。关键是教师要善于发现好苗子，开始阶段就有意识的进行培养，尽管他们与尖子学生的智力特征和性格特征有差距，实际上也不可能找到各方面都完美的学生，教师在日常教学和竞赛辅导中有针对性地进行辅导，协助他们发扬优点，克服缺点，争取好成绩。（网转）
