A1 技术支持的学情分析
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能力维度 |
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 |
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所属环境 |
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 |
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能力 描述 |
合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 l 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等 l 精准确定教学的适切目标 l 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 l 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考 |
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提交指南 与 评价标准 |
1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。以PDF形式提交。 |
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优秀 |
合格 |
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¨ 方案要素完整，表述清晰； ¨ 方案能够有效支持学情分析目的达成； ¨ 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； ¨ 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 |
¨ 方案要素完整，表述清晰； ¨ 方案能够支持学情分析目的达成； ¨ 工具设计/选用合理，操作便捷。 |
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2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。 |
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优秀 |
合格 |
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¨ 讲解内容完备、逻辑清晰； ¨ 对工具应用过程有完整描述； ¨ 应用图表呈现了分析结果，可读性强； ¨ 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点； ¨ 视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。 |
¨ 讲解内容完备、逻辑清晰； ¨ 对工具应用过程有完整描述； ¨ 对结果的分析客观、合理； ¨ 视频清晰流畅，画面稳定。 |
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实践 建议 |
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。 |
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A2 数字教育资源获取与评价
能力维度
□学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
能力
描述
掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而
l 熟练运用信息检索方法
l 丰富教育教学资源的媒体形式
l 根据教学主题判断资源的适用性
l 保证数字教育资源的科学性和时效性
提交指南
与
评价标准
1. 主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。以PDF形式提交。
2. 资源及资源信息表：提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。文本以PDF形式提交。
优秀
合格
¨ 信息表填写完整准确；
¨ 提交了两份不同形式的资源；
¨ 资源给学生以正面积极的引导；
¨ 资源与主题契合，对支持达成教学目标不可或缺；
¨ 结合教学主题准确、清晰地说明了资源的适用性和科学性的判断依据。
¨ 信息表填写完整准确；
¨ 提交了两份不同形式的资源；
¨ 资源给学生以正面积极的引导；
¨ 资源与主题较为契合，能够支持教学主题的学习；
¨ 对资源的适用性和科学性做了简要分析。
3. 资源获取方法说明视频：选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
优秀
合格
¨ 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；
¨ 在获取过程中结合教学主题清晰准确地说明了资源检索的方法与资源判断的理由；
¨ 获取方式与策略有借鉴与学习意义；
¨ 视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
¨ 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；
¨ 对资源检索方法做了简要分析；
¨ 视频清晰流畅，画面稳定。
实践
建议
数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。
由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。
A12 评价数据的伴随性采集
能力维度
□学情分析 □教学设计 □学法指导 √学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
能力描述
利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而
l 从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程
l 能够实时、有序记录学习过程和学习成果
l 优化数据采集过程，丰富数据类型
l 有助于及时发现学习问题，实施针对性干预
l 为学生综合素质评价提供丰富的数据支持
提交指南
与
评价标准
1. 采集工具：请提交一个伴随性数据采集工具，也可以用文档或图片方式呈现工具形态。若为文档，请以PDF形式提交。
优秀
合格
¨ 工具设计合理、科学、操作性强；
¨ 数据类型丰富，能够全面、真实反映学生学习过程，支持对学生学习与发展的持续关注；
¨ 采集工具有原创性，具有学习与借鉴价值。
¨ 工具设计合理，具有一定的可操作性，与评价目标较为匹配；
¨ 数据能够全面反映学生学习过程。
2.工具设计说明：请结合评价目标和数据采集对象，介绍工具设计过程或选用依据以及应用计划等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过10分钟。
优秀
合格
¨ 讲解内容全面、逻辑清晰；
¨ 准确说明了设计过程或选用依据；
¨ 工具应用计划考虑周全，对应用环境、资源条件做了充分考虑，预见了应用过程中可能出现的问题，制订应对方案；
¨ 工具的应用借助了信息技术，操作便捷，能够有效提升采集和分析的效率和质量，并兼顾了数据综合分析的需要；
¨ 视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
¨ 讲解内容全面、逻辑清晰；
¨ 准确说明了设计过程或选用依据；
¨ 考虑了工具应用的环境条件要求；
¨ 工具的应用借助了信息技术，操作便捷，能够有效提升采集和分析的效率和质量；
¨ 视频清晰流畅，画面稳定。
3. 采集案例：请提交一份应用工具采集到的学生真实数据案例，如记录完整的学生学习过程观察记录表，并对案例做点评和分析。若为文本，请以PDF形式提交。
实践建议
为了及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持，也为了更为全面评价学生学习行为和结果，教师需要在教学过程中及时采集评价信息，例如用电子表格记录和整理学生作业提交情况、课堂提问和回答情况、每周阅读书籍的情况等。
在实施伴随性数据采集前，教师需要精心设计、详细规划。伴随性数据采集需要借助一定的工具，例如记录单、观察表等。教师可以根据评价目标、评价对象借鉴一些较为成熟的数据采集工具，也可以针对需要开发。同时教师还应当考虑伴随性数据采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息汇聚，以及将来信息处理与分析工作的可行性。建议在实践中设计清晰的数据收集行动计划，例如细分项目形成数据采集表格，包括数据来源、数据类型、数据采集方式、采集时间（环节）、负责人等重要信息。
数据采集过程中，可借助信息技术手段丰富评价数据的类型，例如数字、图片或视频等。对于描述性评价资料，教师可以利用手机拍摄学生活动瞬间、利用云笔记随时记录对学生行为的观察等，这些质性记录资料既可以作为教师评价学生行为和学习的重要依据，同时也能成为学习档案袋的重要内容。
