研学：就是要了解学生的 基础知识 智力水平 学习习惯 学习方法
研教：就是要清楚 考点 教什么 考题 怎么教课型
一、深入研究，弄清学情考情
学情-做到知彼知己 考点-做到心中有数
研究各类试题，积极迎战中考初三老师要能静下心来研究各类试题，给学生以针对性。
①历年试题整体研究——找共性 ②近期试题重点研究——找趋势
③相同考点试题对比研究——找变化 ④不同题型试题分类研究——找差别
⑤各省试题集中研究——找动态
复习中就是要提倡回归教材、重视基础，突出主干知识；就是要重视基本方法的运用，加强基本技能的训练；就是要瞄准低档，多动老筋、陈题翻新、举一反三、多题归一，通过训练让学生能够解决一些常见的易错、易混淆问题。
考题-把握中考试题特点
近年来，绵阳中考试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，试题充分体现"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维目标的达成。
题型-提高课堂效率
1、考点讲练课： 一读 一讲 一议 一练 一评
2、试卷评讲课： 课前自纠 问题归类 重点点评 错因探究 自我评价 补救训练
二、优化过程，三轮复习求真
策略：该轮复习要放慢速度，减缓坡度，降低难度，依托教材，夯实基础。不过分追求高、难、深，不缩短第一轮复习时间，不片面强调复习进度，务必步步为营，稳扎稳打。
第一轮基础篇
要求：
1、全面系统地进行基础知识的复习 2、对每章的知识建构知识网络
3、掌握解决物理问题的基本分析方法 4、独立完成相应的训练，全面梳理对概念及规律的理解程度
第二轮专题篇
策略：该轮复习应以能力立意为主，侧重在解题方法和解题技巧上下功夫，突出知识的横向联系，知识的延伸和拓展，提高解决物理问题的能力。
要求：
1、进行专题复习，使掌握的知识得以延伸和拓展 2、采用归类、对比的方法进行专题复习，加深对双基知识的理解
3、深入领会各种解题方法和技巧 4、训练准确审题，提高表达能力[NextPage] 第三轮综合篇
策略：整合知识、科学地查漏补缺，强调解题的规范性；自主复习，迎考准备。
要求：
1、内化和整理知识，回扣教材，查漏补缺。
2、要求学生征对自己的“丢分点”，要有针对性地制定自己的“个性补救方案”。
3、给学生适度的应试技巧点拨。 4、心理疏导。
三、落实常规，复习工作务实
1备课：一要做到“三个吃透”，即吃透考纲，吃透教材，吃透学生。二要追问3个问题——这节课要讲什么、要给谁讲、要怎么讲？三要坚持专题（单元）备课，在整个专题（单元）的视野下通过整合重组来设计每一节课。四要研究“四种策略”，即基础知识的再现策略，主干知识的突出策略，知识网络的形成策略，课后及时反思策略。五要抓住“四个点”，即发掘知识的拓展与深化点，找准能力的训练点，瞄住智力的开发点，挖出情感的激活点。六要突出“四性”，即针对性，典型性，问题性，训练性。
备课要充分发挥个人和教研组、备课组的优势，取长补短，以促进教师专业发展，备课活动要真抓务实，不走形式。
2.上课：上课是整个教学的关键，指导思想要做到“四进四让”，即尊重进课堂，让学生成为学习的主人；激励进课堂，让每位学生都有成功的体验；方法进课堂，让学生学会学习；创新进课堂，让学生学会创造。教材处理要做到“三讲三不讲”，即讲易混点，易漏点，易错点；学生已会的不讲，学生通过自主学习或合作学习等能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。要因材施教，对学困生可以相对多讲点，对学优生可以相对少讲点。
自主学习要追求“五个尽量”，即尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。
3.训练：作业要分层要求，并力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复的作业，不布置强制的惩罚性的作业，不布置超过合理时间限度的作业。
训练要有明确的针对性和目的性，突出练重点、练能力、练速度、练技巧、练规范。要“宁愿自己多吃苦，不让学生做废题”。通过训练逐步提升学生的解题“三重境界”：第一重境界是“解”，即想尽一切办法解决当前问题；第二重境界是“思”，即解题后的回顾与反思，总结解题经验和方法；第三重境界是“归”，即将获得的解题体验，与教材知识联系起来，回归到教材中去。
训练要特别重视基础，要运用变式，如一题多解，一题多问，一题多变，多题归一等，举一反三，触类旁通，使学生对知识融会贯通，按需迁移，切实提高分析问题、解决问题的能力。
训练要特别注重“纠错”。
4.反馈：每次评讲，都要讲错误原因，讲方法与规律，讲卷面规范。对具有代表性、典型性、迷惑性的问题要着重评讲；对学生基本了解，但未真正领悟其精髓的问题要画龙点睛式的评；对学生都会的题目只需蜻蜓点水式的评或不评。“题海无边，反思是岸”。每解一题，都要求学生进行“四类反思”，即反思题意，以训练思维的严谨性；反思过程与策略，以发展思维的灵活性；反思错误，以激活思维的批判性；反思关系，以促进知识串联和方法的升华。每解一题，都力求学生参透“四个问题”，即它是怎么生成的？它适用于哪一类问题？它要考你什么，题中隐含有哪一种学科思想？它还可以生出哪些变式？通过讲评，突破难点，把握重点，澄清易混点，做到解一题、学一法，会一类，评讲完题目要归纳总结，强化纠错，并追加一定量的跟踪练习。
