■命题指导思想
1、坚持“三个有利于”，发挥试题的“推进”、“指导”和“选拔”功能。
我市多年的中考命题始终坚持“三个有利于”的命题指导思想，今年也不列外，即中考命题要坚持有利于课改和素质教育的实施，发挥试题对基础教育课程改革和素质教育的推进功能；坚持有利于指导课改后的初中物理教学，发挥试题对初中物理教学的指导功能；坚持有利于高中阶段学校招收到具有进一步学习潜质的学生，发挥试题对物理优秀学生的选拔功能。为此，首先是试题的难度要降低，这才能避免教学打疲劳战，也才能腾出时间让学生快乐学习、兴趣发展、个性发展，也才能让学生的创新精神、创新意识和创新能力得以全面提升；其次，试题的命制要充分考虑到对初中物理教学的指导作用，要把物理课程的基本理念渗透在物理试题中，使初中物理教学在落实新课程理念上找到落脚点；再有，试题命制要以能力立意，要保证高中学校招收的的学生具有继续学习的能力，而不仅是掌握了知识的学生。（初中物理对学生能力要求主要是：对物理知识的学习和理解方面的能力；进行科学探究与物理实验方面的能力；运用所学物理知识解决简单实际问题的能力；从文字、图、表、图像中获取信息的能力。）
2、坚持全面考查，但不超标超纲。
全面考查，是指既要全面考查学生在三维目标方面达到课程目标所规定的要求程度，为确定学生的初中物理学业水平提供客观、公正的依据；又要坚持以学生发展为本，促进教与学方式的改进和完善，有利于教学实践活动的改进；还要有利于高中阶段学校招生中的综合评价，择优录取学生，促进学生的均衡发展。不超标超纲是指在考试内容和要求上，严格依据课程标准和考试说明为准，命题时，严格遵守课程标准和考试说明“内定标准”中的要求，不任意加宽和加深课程标准和考试说明所规定的内容和难度。
按课标规定，考试内容既包括科学内容，也包括科学探究。这次考试对科学内容的考查不仅全面覆盖了科学内容三大一级主题（“物质”、“运动和相互作用”、“能量”），而且全面覆盖了三大一级主题下的14个二级主题（“物质的形态和变化”、“物质的属性”、“物质的结构与物体的尺度”、“新材料及其应用”、“多种多样的运动形式”、“机械运动和力”、“声和光”、“电和磁”、“能量能量的转化和转移”、“机械能”、“内能”、“电磁能”、“能量守恒”、“能源与可持续发展”）。全面考查，有利于引导初中物理教学全面完成教学内容，克服重此轻彼打定子的不良教学风气。把科学探究纳入考试内容，是因为科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，重视科学探究，有利于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而有利于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。只不过科学探究的考查是通过科学内容的考查来实现。三维目标中的“过程与方法目标”及“情感、态度和价值观目标”渗透在“知识与技能目标”中来考查。考试要求以“知识目标要求”为主体，“技能目标要求”与“体验性目标要求”附着在“知识目标要求”上。
3、坚持教研一贯倡导，引导教学“五个回归”。
自2003年绵阳市初中物理课改以来，绵阳市初中物理教学在课标引领下，通过广大初中物理老师的努力，很快走过了过渡期，并逐步取得了许多课改成果。在物理课改向纵深发展过程中，大家逐步达成一种共识：课改不能只重形式和搞花架子，而必须落到实处，切实做好物理教学的“五个回归”（回归基础、回归教材、回归生活、回归实验、回归过程），就是搞好课改的落脚点，这也是历次初中教研会反复倡导的。但怎样才能做好物理教学的“五个回归”，一线教师在教学实践中并不是都能很好把握，对“五个回归”的理解还感觉缺乏具体化的操作和指导。在今年的中考物理试题命制中，特别注意到了对教学回归的的具体化，目的是引导初中物理教学切实做到教学的“五个回归”。[NextPage] ■命题走向特点——始终坚持引导教学做好“五个回归”
1.回归基础，突出对物理核心主干内容的考查（依据就是义务教育物理课程标准）
将“双基”（物理基础知识和物理基本实验技能）和物理核心主干内容的考查放在首位。这一方面是初中物理课程的性质（初中物理是初中自然科学基础课程）所决定的，是学生应该理解和掌握的；另一方面，基础题和核心主干内容都具有很强的确定性，易于把握，只要认识正确、认真对待，“双基”和核心主干内容的教学就易于落到实处。但“双基”和核心主干内容的考查不能仅停留在机械的记忆上，而是要围绕“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题，通过一定的情景设计来呈现。题的起点可以较低，可以很简单，但绝不能是傻子题，主要是考查学生是否理解。在物理学基础知识考查中，核心主干内容考查历来是知识考查的重点。因为核心主干内容在培养学生能力上是非主干内容所不能相比的，它也是与高中物理联系最紧密的，学好物理核心主干内容有助于学生将来的发展。突出核心物理主干内容的考查就是要引导初中物理教学重视重要基本概念和重要基本规律的教学。力学和电学是初中物理的两大重点板块，历年都占中考物理分值的70%以上，密度、压强、力、二力平衡、运动和力的关系、功和能（含功率）、能的转化和守恒、欧姆定律、电功率等是两大重点板块的重点内容，是年年都必考的内容，今年也不列外。如15题（电功率）、19题（能的转化）、20题（欧姆定律）、25题（3）小题（密度）、25题（4）小题（功和功率）、25题（5）小题（能的转化），及27题（1）（能的转化和守恒）、（2）小题（压强、力、二力平衡、运动和力的关系）。
我们认为，回归基础和突出对核心物理主干内容的考查，有利于减轻学生过重的学习负担,还学生快乐、轻松、智慧的学习。如果不把“双基”和物理核心主干内容放在考试的首位，考偏、考难，就必然会导致教学为应对考试而做大量的难题训练，搞“题海战术”，加班、加点、拼体力，而在教学时间一定的情况下，也就必然从建构、理解知识的“教”中，从过程体验、理解领悟的“学”中挤掉时间，没学懂，做再多的难题训练也是无益的。
当然不可否认，作为具有选拔功能的考试，试卷中是会出现个别难度较大的题目或有些题目有较难的点，这是命题者出于适当区分，适当控制大面积满分的技术处理，它是随机的，是靠能力来衡量水准的，而不是靠知识的加深和多练难题能简单达到的。在教学策略上，为了极个别的难题或难点，而将全国各地的难题或难点集中起来，逐年滚动到下届、下下届的做法实在是得不偿失；用90℅的精力去围攻10℅的“拉分题”，而用10℅精力去顺带90℅的基础题和中档题，同样是极不可取的。我们应该有正确的教学价值观。
2.回归教材，重视教材本身资源的充分利用。
中考命题除了要降低难度，回归基础外，还应该紧扣教材，充分利用教材本身资源，这是减轻教师和学生过重负担的需要。如果中考试题不能紧扣教材，不注重教材资源的利用和开发，再加上试题过难，就会造成教师和学生对教学都不自信，总想从大量市售教辅资料去“挖金”，殊不知各种教辅资料鱼目混珠，这种舍本求末的做法，必然加重教学负担，连应考都难还谈什么素质教育。由此可见，只有中考试题真正回归了教材，才有利于教和学真正回归教材，使教师的教和学生的学都更有针对性和实效性；也才有利于教师对教材本身的钻研、挖掘和把握以及学生对教材的理解和领悟。从今年中考物理试题可以看出，这次命题大多从教材入手，如11题（九年级教科书125页分子之间有引力的演示实验）、12题（九年级教科书第十一章第一节正文、科学世界、动手动脑学物理），13题、14题、16题、17题、20题、22题、23题（5）小题，及26题（1）、（2）、（3）题等都是源于教材改编；所有考题均未参考任何市售资料，试题避免与市售资料雷同。试题不仅取材于教材正文，还取材于教材图片、想想做做、演示实验及探究实验等，还取材于教材的“动手动脑学物理”、“科学世界”、“STS”等。
3.回归生活，关注科技，引导初中物理教学重视新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”和“关注科技发展”的理念。
通过试题贴近学生生活的情景设置，和简明、规范的表达，力图让试题呈现给学生以熟悉感和亲切感，使学生见题不生疏、读题很亲切、读中感兴趣、读后想作答、解答很快乐。力争让学生考出自己的最佳真实水平和能力。如10题（图片生活情景）、15题（家庭用电生活情景）、18题（气象与生活常识）、19题（太空科技）、20题（气象卫星遥感科技）、25题（1）小题（生活中照镜子情景）、25题（3小题）（纸张厚度和密度的测量）、25题（4小题）（“攀登中国”登塔健身大赛）和27题（1）小题（“绿色节能”减速路障）、（2）小题（“库尔斯克号”核潜艇打捞）。
4.回归实验，引导初中物理教学还原物理本质。
物理是一门以实验为基础的科学，实验不仅是物理学建立的基础，也是物理学发展的基础，还是学生学好物理学的基础。重视实验的道理是人人都明白的，但是由于各种原因，在实际的物理教学中，物理实验并没有得到应有的重视，造成一些学生获得的知识不是通过实验而是通过老师传授靠机械记忆获得的知识，也就难以做到对知识的理解和应用。在各种对实验重视不够的原因中，考试对实验的不重视以及实验题设计的不科学或不合理是其重要原因。试卷上考实验是很考命题水准的，我们既不赞成背教材实验，也不赞成重复黑板上的讲实验。“物理”二字可以有多种解释，从学习物理的角度看，“物”就是实验，“理”就是理解其道理，因此，试卷上考实验的重点应该是对实验的“理解”。今年中考物理涉及实验的题有11题（分子引力的演示实验）、20题（测量小灯泡电阻的学生实验）、25题（2）小题（探究电阻串联与分电阻关系的学生实验）、26题（1）小题（自制温度计的演示实验）、26题（2）小题（什么情况下磁可以生电的探究实验）、26题（3）小题（探究斜面的倾斜程度对斜面机械效率的影响的实验），另外从所考的实验题来看，虽然题都源于教材，但考意新，既注重对学生实验动没动手的考查，又注重对思考和理解力的考查，也就是只有做过并理解了的才能正确解答，靠死记硬背是很难解答完成的。我们的目的是要使学生的学习活动变成一个主动动手和思考的过程，按龚所长的话讲，只有做了才能得高分，背实验是不行的。
5.回归过程，引导初中物理的探究学习。
龚所讲，要注意对学生学习过程的考查，注意对学生学习情景的模仿，题可以简单，但要出活题，不能出直接背结论的题。龚所所讲，其实也就是课标要求的。
新课程理念之一，就是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理不仅有趣而且有用，因此物理学科在引导学生探究学习方面具有很强的学科优势。物理的各种实验（想想做做、演示实验、分组实验、探究实验、课外小实验、小制作等）是激发学生学习兴趣的极好素材，也是引导学生观察、感知、思考、探索，动手动脑学物理的极好素材。因此，在初中物理教学中，怎样引导学生主动参与其中，通过多样、灵活、互动的合作探究活动，让学生经历探究过程，享受探究乐趣，学到探究方法，提升探究能力，获得自己探究来的知识，最终促进学生物理综合素质的发展，这是初中物理教学的重要目标。考试是教学的指挥棒，如果试题的命制脱离了探究过程的实际，教学过程也就会脱离了探究过程的实际。因此，在今年的中考物理试题命制中，比较重视对探究过程的考查，对知识形成过程的考查，目的是引导物理教学方式的改变。考查的重点是探究能力中理解能力的考查以及思维过程和方法的考查，不考死记硬背。如25题（2）小题（探究电阻串联与分电阻关系）、25题（3）（纸张厚度和密度的测量）、26题（1）小题（自制温度计的演示）、26题（2）小题（对磁生电条件的探究）、26题（3）小题（对斜面倾斜程度影响斜面机械效率的探究）等。
